校园霸凌后患无穷 中国教育在这一环节需改进

近日，北京市中关村二小一位家长在网上发文称，孩子遭到同学的“霸凌”，事后出现失眠、恐惧等急性应激反应，并质疑校方处理不当。此事经互联网传播发酵，引起广泛关注，也把“校园霸凌”这个话题推到公众面前。

本期的锵锵三人行就校园霸凌问题展开讨论，什么是校园霸凌，如何界定，怎么预防，霸凌背后，如何对孩子进行合适健康的道德教育？

从霸凌的定义来讲，是指人与人之间权力不平等的欺凌与压迫，包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。会对他人的身体、心理造成困扰，并且在一段时间内重复进行。

但霸凌实际界定起来有一定难度，梁文道提到“这是很难界定的灰色地带，什么是霸凌，什么是闹着玩，很多时候是一个度的问题。”

校园霸凌在近几年频繁被曝出，说明到了这样一个时候，不仅是个别学校，是所有学校要划一个很清晰的界限，定一个准则。在学校发生学生被欺凌的情况，很严重的话，将来影响很坏。

梁文道随即列举了校园欺凌事件严重的日本，学生打架，再严重老师也不管，对孩子日后的成长带来了很大的伤害。

校园霸凌现象反应了丛林法则，根据调查，小时候被欺凌的这些人，长大之后懦弱、自卑、受伤害、怂、不成功、Loser的概率较高。反倒是那些欺负人的这些孩子，发现他们成年之后，成功指数更高，小时候欺凌别人让他们得到一种自信和膨胀。

当下中国校园欺凌事件逐渐增加，除了出现了怎么处理，更该提上议程的是前一步的预防怎么做？嘉宾们从孩子自身的属性、家长和学校的教育谈起来。

他们各自讲述了自己遇到的一些小孩攻击性行为，咬人、甚至还有小女孩拿剪刀剪同学手指的。窦文涛就提到，“动物性其实就是小孩的兽性，他那种攻击性是普遍存在。”

但当下很多家长认为为别人着想、有什么事情让着别人这种教育方式压抑了孩子的天性，孩子的个性就应该张扬出来。那么攻击性的约束和天性的释放该如何寻找一个平衡点呢？

周轶君提到，所谓的文明教小孩，就是把他兽性的那一面约束，但这个平衡挺难掌握。因为所有规矩都是大人在制定，孩子心里面是不是有一些和创造力相关的兽性也会被磨灭？所以这个平衡点是动态的，你很难说这个他不许做，那个不许做。需要观察他，然后自己掌握在哪一个点上可以介入。

作为社会动物，孩子需要张扬的是个性，而非兽性。梁文道就强调，小孩将来是要在社会中被接纳，在社会中与人相处的，张扬孩子的兽性反而不好。

虽然孩子是有一定攻击性的，但是接受善良的教育，还是会向善的。所以该如何教育孩子，为他们提供健康的道德教育？

梁文道谈到，当下的道德教育有时候很难堪，完全变成一种口号学习。灌输一种很盲目的一种道德价值，与日常生活相差甚远。现在道德教育不是教一个孩子人要有礼貌，而是书面的，考试填空做人要有哪五样东西？答：礼貌……

道德教育需要在一个很具体的实践之中，慢慢领会出来，领会出的心得，能够应用在不同的场合、不同的领域。

梁文道还提到，在英国的道德教育中，体育是一个很重要的工具。比如说所有好动发泄在那儿，但是同时要讲规则，要讲荣誉感，要讲胜不骄败不馁。